Hacia una educación para la vida: La filosofía maker

Hacia una educación para la vida

La filosofía maker

Arantxa Serantes

Universidad Francisco de Vitoria

 

En el contexto actual, la educación tradicional basada en competencias específicas puede resultar insuficiente para preparar a los estudiantes frente a los desafíos contemporáneos. Aquí es donde la Educación Maker, inspirada en el Manifiesto Maker, emerge como una alternativa significativa. Este enfoque no solo promueve habilidades técnicas y creativas, sino que también desarrolla una mentalidad innovadora, esencial en el siglo XXI:

El surgimiento del Movimiento Maker y de su narrativa es también la reacción a otro fenómeno: la pérdida, en muchos países europeos, de habilidades artesanales y de artesanos, no solamente durante la Revolución Industrial, sino también durante el periodo de florecimiento económico posterior a la Segunda Guerra Mundial (Menichinelli, 2017, p. 20).

El Movimiento Maker representa una cultura que celebra la creatividad, la innovación y la experimentación, partiendo del principio de que todos somos creadores y que la educación debe fomentar esta capacidad innata. Esta tendencia ha dado lugar a la creación de espacios de fabricación (makerspaces), donde personas de todas las edades pueden trabajar en proyectos, adquirir nuevas habilidades y colaborar con otros. Actualmente se fomenta un aprendizaje por competencias, identificándolo con un saber para la vida, que resulte significativo y promueva las experiencias y el contacto con la realidad de forma temprana, porque la información o la teoría ya podemos encontrarla por doquier. Pero no hay experiencia sin fundamentos o cimientos que la sostengan. Aquel que se hace a sí mismo no representa de por sí a esta cultura. Crear, experimentar, indagar, descubrir… son verbos en potencia, son proyectos de ser, que necesitan de una mediación/guía que les permita conducir y apoyar ese proceso de forma constructiva.

El Manifiesto Maker articula valores fundamentales que guían esta filosofía educativa, tales como la importancia de disfrutar el proceso de aprendizaje, el valor de seguir las pasiones personales, la convicción de que con imaginación y esfuerzo se puede lograr cualquier cosa, y la necesidad de compartir conocimientos para enriquecer el aprendizaje colectivo. Estos son sus principios, que pueden concentrarse en una serie de líneas argumentales básicas:

-      Disfruta: Aprender a través de la práctica debe ser una experiencia placentera y estimulante. La diversión actúa como un motivador poderoso que despierta la curiosidad y el entusiasmo por aprender.

-      Sigue tus pasiones: El aprendizaje se vuelve más efectivo cuando se relaciona con los intereses personales y las pasiones individuales. Esto promueve un compromiso profundo y un deseo interno de superarse y enfrentar desafíos.

-      Si puedes imaginarlo, puedes lograrlo: Este principio resalta la importancia de la imaginación y la creatividad. Los estudiantes descubren que no existen límites para lo que pueden alcanzar con suficiente esfuerzo y dedicación.

-      Comparte: El conocimiento debe compartirse. La colaboración y el intercambio de ideas enriquecen el proceso de aprendizaje y conducen a innovaciones colectivas (Manifiesto Maker, 2014).

A diferencia de la educación tradicional, que suele centrarse en conocimientos específicos y estandarizados, su filosofía se enfoca en preparar a los estudiantes para la vida a través de la resolución de problemas complejos, la valorización del error como parte del aprendizaje, la colaboración en equipo y el fomento de la autonomía. Los estudiantes aprenden a ver los errores como oportunidades para mejorar, desarrollando así una capacitación para la resiliencia. Asimismo, los proyectos maker requieren colaboración, enseñando a los estudiantes a comunicarse eficazmente y a valorar las perspectivas ajenas: «una experimentación distribuida con el fin de construir una identidad colectiva y global que incluya y respete muchas diferentes identidades» (Menichinelli, 2017, p. 28).

El principal componente de este movimiento nace a partir de perfiles técnicos que ya tienen conocimientos previos y exploran potenciales usos con materiales o herramientas ya existentes (Penalva, 2017). Con la llegada de las Humanidades Digitales, las Artes de las STEAM, también tienen una filosofía del aprender haciendo (DIY o Do it yourself), ya que el pensamiento creativo o el Design Thinking son facilitadores de estos procesos y permiten transformar la realidad de la mano de la Tecnología a través del Diseño, partiendo del conocimiento de la Ciencia Básica.

Para entender mejor las actividades que un maker puede desarrollar se propone esta tabla, que establece no sólo modelos de relaciones, sino niveles de conocimiento que pueden acabar en innovación (I+D):

Fuente: Martínez (2024).

Para implementar efectivamente la Educación Maker, las escuelas y comunidades pueden crear laboratorios, integrar proyectos en el currículo, fomentar una cultura de experimentación y proporcionar capacitación a los educadores. Estos espacios deben ser inclusivos y accesibles, y los proyectos deben abarcar diversas áreas temáticas, desde la construcción de modelos en ciencias hasta la creación de arte interactivo en Humanidades. De ahí que estén surgiendo las aulas del futuro, que tienen un diseño modular y adaptativo hacia estas nuevas perspectivas del conocimiento.

La Educación Maker puede tener un impacto significativo en la elección de carreras STEAM por parte de los estudiantes. Este tipo de educación les inspira a explorar estas disciplinas de manera profunda y significativa, y transforma su percepción sobre el trabajo en estos campos: «Este papel de los estudiantes debe pasar de ser ‘consumidores’ de conocimiento a creadores e innovadores» (Educacion 3.0, 2016, párr. 3). Su integración en el currículo escolar puede despertar un interés temprano en las disciplinas STEAM, mostrando la relevancia y aplicación real de conceptos científicos y tecnológicos a través de proyectos prácticos.

Además, la inclusión de las artes en el enfoque STEAM es determinante para desarrollar un pensamiento creativo y la capacidad de resolver problemas complejos. Al combinar la creatividad artística con las habilidades técnicas, los estudiantes desarrollan soluciones innovadoras y multifacéticas a través de la experimentación y la resolución de problemas, y promueve la colaboración y el trabajo en equipo, habilidades fundamentales en este tipo de carreras. Veamos este cuadro comparativo:

Fuente: Elaboración propia.

En conclusión, la Educación Maker, ofrece una forma poderosa de preparar a los estudiantes para los desafíos de la vida real y va más allá del enfoque STEAM teniendo más largo recorrido, al ser un saber integrativo. Al enfocarse en la creatividad, la colaboración, la resiliencia y el aprendizaje autodirigido, esta metodología no solo desarrolla competencias técnicas, sino que también forma individuos capaces, innovadores y adaptables. En última instancia, enseña a los estudiantes no solo a hacer cosas, sino a ser co-creadores en un mundo en constante evolución.

Bibliografía

-      DOMÍNGUEZ-GONZÁLEZ, MARTÍN SANTIAGO, MOCENCAHUA-MORA, DANIEL, & GONZÁLEZ-CALLEROS, JUAN MANUEL. (2022). Cultura maker: El valor que tiene compartir lo que sabes hacer. Ciencia UANL, 25(111), 16–21. https://cienciauanl.uanl.mx/ojs/index.php/revista/article/view/253?utm_source=chatgpt.com

-      EDUCACIÓN 3.0. (24 de noviembre de 2016). Entrevista a Javier Sánchez Sansegundo y Miguel Lázaro Alcalde. https://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/los-alumnos-deben-pasar-consumidores-creadores-conocimiento/?utm_source=chatgpt.com

-      HACEDORES. (s. f.). Manifiesto Maker. Recuperado el 3 de julio de 2024, de https://hacedores.com/manifiesto-maker/?utm_source=chatgpt.com

-      MENICHINELLI, MASSIMO. (2017). Deconstruyendo y rehaciendo las identidades de los Makers. En ÒSCAR MARTÍNEZ, ÀNGEL MESTRES, & MARIO HINOJOS (Eds.), Deconstruyendo el Manifiesto Maker (pp. 18–33). Trànsit Projectes–MakerConvent.

-      PENALVA, JAVIER. (9 de noviembre de 2016). Makers y sus espacios: Así son y trabajan quienes forman parte de la próxima revolución industrial. Xataka. https://www.xataka.com/especial/makers-y-sus-espacios-asi-son-y-trabajan-quienes-forman-parte-de-la-proxima-revolucion-industrial?utm_source=chatgpt.com

Cómo citar este artículo: SERANTES, ARANTXA. (2026). Hacia una educación para la vida: La filosofía maker. En SERANTES, ARANTXA (Coord.), Mujeres STEAM: Tecnologías para el bien común. Lulaya Ediciones.

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